ラプラタ国立大学 科目：英語研修 II 担当教授：アナ・マリア・コリア教授（翻訳者、修士）、スサナ・カセレス教授 このコースは、理論と実践を合わせて55～60時間で構成されています。 このコースは、年度後半に開講されます。受講生はすでにトレーニングレベル1を修了しているため、このコースの主な目標は、英語トレーニングIで学習した内容を強化することです。特に、結束要素、従属構造と強調構造、そして語法の様々な側面の使用に重点を置きます。 これはレベル II のトレーニングであるため、ほとんどの受講生はすでにプロセスの基本概念を理解していますが、レベル 1 を修了した受講生にとっては、レベル 2 のより大きな課題に取り組むための枠組みとして、またレベル 1 を修了していない受講生には、テキストに適切に対処するために必要なツールを提供するために、その概念を再確認することが不可欠であると認識しています。 したがって、本コースの主な目標は、講師から提示される具体的な質問に答える「英語トレーニングレベルI」の目標をさらに一歩進めることです。「英語トレーニングレベルII」では、コースを通して培った要約技法を応用し、テキストの理解力を示すことが求められます。様々なプログラムの最新の新聞記事や、学生が寄稿した専門テキストを使用します。 トレーニングIで紹介された様々な読解モデルを復習します。トレーニングIで具体的に示されているように、読解力育成へのアプローチは、インタラクティブ・モデルの枠組みに基づいています。これらのモデルは、テキストが提示する問題を解決するために、ボトムアップとトップダウンのプロセス間の相互作用を促進します。言い換えれば、知覚プロセスから概念プロセスへ、そしてその逆方向の情報の流れに焦点を当てています。 私たちは、読書とは読者が自らの読解を通して意味を積極的に探求するプロセスであるべきだと考えています。この探求の結果は、読者が既存の知識とテキスト内の情報をいかに統合するかというスキルに左右され、それによって様々なレベルの理解に到達することができます。したがって、私たちのアプローチは、生徒がテキストと効果的に対話するために必要な、統語論、意味論、語用論、テキスト構造、メンタルスキーマ、分野特有の知識、そしてテキスト処理に関する知識を習得できるよう支援することを目指しています。 私たちは常に体系的なアプローチを用いて、文脈的説明に取り組みます。これにより、テキスト間の差異は、より抽象的な文脈的次元、すなわちイデオロギーの反映でもあることを学生が理解できるようにします。イデオロギーとは、あらゆる社会的相互作用者がテキストに持ち込む権力関係や政治的偏見を指します。私たちの目標は、学生が批判的な視点からテキストを分析し評価できるようになることです。 ただし、このプログラムの根底にある理論的概念について学生が評価されるわけではないことを強調しておくことが重要です。これらの概念によって、テキストが提示する問題をより効果的に解決できるようになることを期待しているだけです。レジスターとジャンル、そしてイデオロギーの概念は、言語の選択とそれらが伝える意味を理解する上で基礎となります。 このプログラムの理論的枠組みに基づき、レベルII外国語読解の一般的な目標は、レベルI英語読解で習得した概念を再確認し、必要な基盤を提供することで、学生の読解力を向上させ、専門的な業務において、以下の能力を身につけることです。 • 遭遇するテキストの社会的・言説的特徴を認識する • 効果的な解釈に必要な基本的な語彙、文法、言説的要素を理解する • 遭遇するテキストにおける概念の階層構造を認識する • 様々な読解目的に応じて、適切な戦略を用いて理解を促進する • テキスト解釈のツールとしての結束性マーカーと一貫性マーカーの機能を理解する • テキストの図式と事前知識を活用して、テキストを効果的に理解する • 二言語辞書が提供する様々な種類の情報と、それらを効果的に活用するための適切な手法を理解する • 解釈された資料の目的に照らして、その関連性を批判的に評価する • 自律的な読者となり、テキストの意味を構築・再構築する • テキストのマクロフレームワークを統合の出発点として用いる • 既に処理済みの資料の解釈と、現在処理中の資料の解釈の間に矛盾が生じている場合は、該当する場合、特定する • 作者の意図やテキストの社会的機能に関連する視点やニュアンスを認識する • 行間を読む、つまり隠されたメッセージを理解する • テキストがどのように私たちに特定の行動や思考を促しているかを認識する • テキストが読者層に応じて異なる方法で構成されていることを理解する 内容 ユニット1：英語読解概念の復習。レベルI： ハリデーの体系的機能言語学に基づく、意味の単位としてのテキスト。M.K.ハリデーによるテキストと文脈の関係：語彙・文法レベルから意味・談話レベルまで。様々な読解モデル：ボトムアップモデル、トップダウンモデル、インタラクティブモデル。テキスト内の手がかり：綴り、句読点、段落、形式、マクロ構造とミクロ構造。読解におけるサイクル：視覚的、知覚的、統語的、意味的。テキスト内の様々な意味：概念的、命題的、文脈的、そして語用論的。テキストの類型論：ウェルリッヒの類型論（1975）：記述的ベース、物語的ベース、説明的・文脈的ベース、議論的ベース、指示的ベース。 ユニット2：テキストにおけるアイデアの階層構造。節複合体。節間の関係の種類：タキシー。テキストにおけるメッセージとしての節。主題進行：ハリデーのテーマ／レームの概念。テキスト理解の枠組みとしてのシドニー学派のレジスターとジャンルの理論。 ユニット3：結束の概念。結束の種類：参照、置換、省略、接続詞、語彙的結束。副詞句と前置詞句。並列関係と擬語関係。抽象化の異なるレベル：語彙・文法的、意味・談話的、イデオロギー的。一貫性を見出すための戦略：事前知識の利用、テキスト内の声の識別。テキストの社会言語学的側面。 ユニット4：要約：第2レベルのテキストの構築。読者と目的に応じたアイデアの選択。ヴァン・ダイクによるミクロ構造、マクロ構造、およびスーパー構造。ヴァン・ダイクによる「文の連続」の概念。要約構築のための意味変換規則。ニュース報道の言語。新聞記事のスーパー構造、重要度による情報の順序付け、事実性の修辞法。 学習方法 　授業は理論と実践を重視します。主に、学生の興味とニーズに合わせた実際のテキストを用いて学習します。これにより、文脈に即した有意義な学習が保証されます。授業では、学生は分析対象となるテキストを、形式的、社会文化的、テキスト的、そしてパラテキスト的な手がかりを見極めることで、先読みするよう促されます。 私たちが選択するテキストは、それ自体が最終目標ではなく、正しい方向への一歩であることを理解する必要があります。テキストは、他の文脈における他のテキストにも応用できる適切な読解力と読解戦略を養うための手段としてのみ考えられています。 要約 　要約ライティングの主な目的は、第二言語における読解プロセスを「微調整」することです。レベル1トレーニングでは、生徒は提示されたテキストを言語的に解読し、教師が作成した質問に基づいて理解度を報告できなければなりません。レベル2トレーニングでは、生徒は読んでいるテキストの最高レベルの概念、つまり中心的な情報核となる概念を認識し、それを第一レベルのテキストにアクセスできない読者に伝えることが期待されます。適切な意味変換規則を適用することで、生徒はテキストの重要な情報を、一貫性と整合性のある方法で再構成し、再構築する必要があります。要約ライティングが成功することは、生徒が主要な談話構造と機能を認識し、主要な概念、視点、そして著者の意図やテキストの社会的機能に関連するニュアンスを解釈していることを反映しています。つまり、要約ライティングが成功することは、達成目標が達成されたことを意味します。 評価 　教師評価者としての私たちの目標は、誤りを「すべてかゼロか」で判断することではなく、許容度合いで判断することです。したがって、誤りの程度は、文章の意味への影響という観点から評価します。 例えば、Sager (1983) は、誤りの種類に基づいて分類することを提案しています。 • 意味の反転 • 省略 • 追加 • 逸脱 • 修飾 そして、誤りの影響に基づいて分類することを提案しています。 • 言語的（誤りは文の主要部分に影響を与えるか、それとも副次的な部分に影響を与えるか？） • 意味的（誤りは主要な議論、あるいは例えば例に影響を与えるか？） • 語用論的（誤りは意図に重大な影響を与えるか？） 　UNLP人文教育学部で英語研修を受ける学生という具体的なケースでは、前述のいずれかの領域、あるいは場合によっては複数の領域に影響を及ぼす2種類の誤り、すなわち句読点とスペルミスも考慮する必要があります。 評価プロセスについては、学科では様々な方法で評価を行っています。 • 授業中の学生の個々の取り組みを観察する。 • グループ課題において。 • 指定された宿題の完了において。 • 授業への参加、出席状況、および指定された課題の完了状況に基づいて学生に自己評価を求めるアンケートを通じて。 評価および昇格規定 科目構成：四半期ごと 週4時間の理論と実習 週2時間の実習 コースの各種認定条件を取得するための要件： a) i) 期末試験なしの昇格 　本コースは四半期ごとに開講されます。授業は理論と実技で構成されます。毎週4時間の理論授業と2時間の実技授業が行われます。期末試験なしの昇格の資格を得るには、理論授業と実技授業の両方で75%の出席率が必要です。正当な理由がある場合、必要な補習授業を修了すれば、最大50%までの欠席が認められます。中間試験は理論授業と実技授業でそれぞれ1回ずつ実施されます。筆記式中間試験は、コースで扱われるトピック（翻訳、要約、主要概念の認識）が出題されます。学生はこれらの中間試験で最低6点を取得する必要があります。これらの中間試験は、不合格または欠席した学生に再受験の機会が与えられます。 ii) 予定スケジュール 中間試験：10月最終週（理論）／11月第1週（実技） 第1回追試試験：11月第2週（理論）／11月第3週（実技） 第2回追試試験（第14条）：11月に募集 b) i) 出席率と期末試験による昇格 　正規学生は実習授業への出席（75%）を義務付けられます。正当な理由がある場合、補習課題を提出すれば、実習授業の欠席率は50%まで認められます。また、学科長の指示があれば、最大2つの宿題を提出しなければなりません。宿題を提出しても、進級は認められません。実習内容に基づいた中間試験に合格する必要があります。この試験では最低4点を取得する必要があります。この中間試験は、不合格または欠席した学生に対して2回まで再受験が可能です。 中間試験：10月最終週 第1回追試試験：11月第2週 第2回追試試験：11月実施 通常の期末試験は、コース全体で学んだ概念を応用し、一貫性のある文章を作成するための要約を作成することが求められます。 c) 期末試験による昇格 このオプションを選択する学生は、翻訳と要約の両方の試験に合格する必要があります。試験時間は2時間半です。期末試験には、バイリンガル辞書（できればプログラムで推奨されているもの）を持参することをお勧めします。読解力は指示の理解を必要とするため、指示の理解に起因する誤りは、そのように減点されます（例えば、必要な言語コードに矛盾する正解など）。さらに、これらは大学レベルの試験であるため、すべての筆記試験において、テキストの理解力だけでなく、母語の語彙力、文法力、そして談話力も減点されます。例えば、基本的な綴りのルールを知らないために、文章作成に著しい支障をきたす場合などです。