授業の目的 文法の種類。学校での文法。教材における文法へのアプローチの考察。伝統的な文法：説明と処方。構文解析。 各回の授業の内容・計画 1. 文法の種類 2. 学校での文法 2.1 ポルトガル語教材における文法へのアプローチ 2.2 ポルトガル語の授業における文法への取り組み 3. 伝統的文法：歴史と本質的特徴 3.1 伝統的文法の簡単な歴史 3.2 記述的バイアスと規範的バイアス 3.3 伝統的文法が提案する分析レベル 4. 論理内用語 4.1 必須用語 4.2 積分項 4.3 付属項 5. 国家間の関係 5.1 協調 5.2 従属関係 テキスト・参考書 ANTUNES, Irandé. 文法をはるかに超えて：邪魔石のない言語教育のために. サンパウロ: Parábola editorial, 2007. ANTUNES, Irandé. 文脈化された文法：シンプルなアイデアのほこり。São Paulo: Parábola editorial, 2014. CADORE, Luiz Agostinho; LEDUR, Paulo Flávio. 応用構文解析。4. ed. Porto Alegre: AGE, 2013. CUNHA, Celso; CINTRA, Luís Filipe Lindley. Celso; CINTRA, Luípe Lindley. 6. ed. Rio de Janeiro: Lexicon, 2013. HENRIQUES, Cláudio Cezar. Brazilian grammatical nomenclature: 50 years later. São Paulo: Parábola Editorial, 2009. VIEIRA, Francisco Eduardo. Traditional grammar: a critical history. São Paulo: Parábola Editorial, 2018. 参考文献 BAGNO, Marcos. ブラジル・ポルトガル語教育文法. São Paulo: Parábola editorial, 2011. BECHARA, Evanildo. 現代ポルトガル語文法。37. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003. LIMA, Carlos Henrique da Rocha. Gramática normativa da línguuesa. 50. Rio de Janeiro: José Olympio, 2012. NEVES, Maria Helena de Moura. 文法：歴史、理論と分析、教授法。São Paulo: Editora UNESP, 2002. TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Grammar and Interaction: a proposal for teaching grammar. 9.ed. São Paulo: Cortez, 2003. POSSENTI, Sírio. なぜ学校で文法を教えるのか？Campinas, SP: Mercado de Letras： Associação de Leitura do Brasil, 1996. VIEIRA, Silvia Rodrigues; BRANDÃO, Silvia Figueiredo. (org.) Ensino de gramática: Descrição e Uso. São Paulo: Contexto, 2007. 成績評価の方法 評価Ⅰ：さまざまな活動への参加とリーディングスクリプトの提出 出席、クラスおよび家庭で提案された活動への参加（出席、クラスで提案された活動への参加、指定された期日に提出されたリーディングスクリプトによってチェックされる）。10点 評価 II テスト：テスト前の授業で扱った内容。30点 評価 III 評価当日に提示されたテキストと授業で扱った内容に基づき、言語学的／記号論的分析の実践に基づく、一連の構文分析活動の準備。30 点 評価 IV テスト：テスト前の授業で扱った内容。30 点