investigación servicios Temario Los contenidos de esta asignatura se adecuan a una descripción avanzada y práctica del inglés y desarrollo de las competencias comunicativas (consolidación del B2+ y acceso al C1). Esto se hará a través de las siguientes unidades de aprendizaje. UNIT 1: Sustainable Energy and Innovation “Sustainable Development Goal 9: Industry, innovation and infrastructure” Grammar items and language functions: (i) The passive: get passive / causative passive (ii) Auxiliary verbs vs modal verbs (iii) Modal verbs: deduction, probability Vocabulary: (i) New technologies (ii) Phrasal verbs (relevant to above topic) UNIT 2: Beyond the purchase: The journey of sustainable consumption “Sustainable Development Goal 12: Ensure sustainable consumption and production patterns” Grammar items and language functions: (i) Conjunctions vs prepositions (ii) Adverbs (degree, time, manner, frequency); sentential adverbs/ position of adverbs, spelling features Vocabulary: (i) Sustainable economy (ii) Phrasal verbs (relevant to above topic) UNIT 3: Things I wish I knew before moving to a new country. “Sustainable Development Goal 10: Reduced inequality” Grammar items and language functions: (i) Adverbial clauses: purpose, reason, time, place, result and proportion Vocabulary: (i) Culture shock / travel (ii) English in different contexts: BrE vs AmE (iii) Phrasal verbs (relevant to above topics) Writing text type class activity: Opinion essay, 400- 450 words. La Agenda 2030 plantea, que para hacer efectivo el desarrollo sostenible, se debe actuar contra la pobreza en todas sus formas y dimensiones, la desigualdad, trabajar en favor de la preservación del planeta, la promoción de una economía sostenible y el fomento de la inclusión social. Por tanto, el compromiso con la sostenibilidad debe abordar de manera sistémica las dimensiones económica, social y ambiental. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) inciden claramente en presentar la educación como un instrumento para avanzar en la sostenibilidad. Esta asignatura se adhiere a las directrices sobre sostenibilidad curricular emitidas por la CRUE y la propia ULPGC a través la Agenda 2030, y sus 17 ODS. Las competencias y contenidos de "Inglés IV" integrarán contenidos y referencias a los ODS: 9, 10 y 12; y la metodología y la evaluación se guiarán por buenas prácticas de sostenibilidad en todo lo posible. En particular, el programa junto con las actividades a realizar en la asignatura, se abordarán teniendo en cuenta los ODS principalmente relacionados con "Inglés IV". El equipo docente de esta asignatura no ha utilizado la Inteligencia Artificial Generativa (IAGen) para la elaboración de esta guía docente. En el caso de que el profesorado utilice la IAGen para la elaboración de material docente, dicho uso quedará explícitamente indicado en el material elaborado.

シラバス（授業内容） この科目の内容は、英語の高度で実践的な運用能力の習得と、コミュニケーション能力の向上（B2+の定着およびC1レベルへの到達）を目的としています。これは以下の学習ユニットを通して行われます。 UNIT 1: 持続可能なエネルギーとイノベーション 「持続可能な開発目標9：産業・イノベーション・インフラ」 文法項目・言語機能 受動態：get受動態 / 使役受動態 助動詞と法助動詞の違い 法助動詞：推量・可能性・確率 語彙 新技術 句動詞（上記トピックに関連するもの） UNIT 2: 購入の先へ ― 持続可能な消費の道のり 「持続可能な開発目標12：持続可能な消費と生産の確保」 文法項目・言語機能 接続詞と前置詞の違い 副詞（程度・時間・様態・頻度） 文全体を修飾する副詞 / 副詞の位置 / つづりの特徴 語彙 持続可能な経済 句動詞（上記トピックに関連するもの） UNIT 3: 新しい国に引っ越す前に知っておきたかったこと 「持続可能な開発目標10：不平等の削減」 文法項目・言語機能 副詞節：目的・理由・時間・場所・結果・比例 語彙 カルチャーショック / 旅行 異なる文脈での英語：イギリス英語とアメリカ英語の違い 句動詞（上記トピックに関連するもの） ライティング（授業内活動） 意見エッセイ（400～450語） Agenda 2030について アジェンダ2030では、持続可能な開発を実現するためには、あらゆる形態・側面における貧困や不平等への対処、地球環境の保全、持続可能な経済の推進、そして社会的包摂の促進に取り組む必要があるとしています。 そのため、持続可能性への取り組みは、経済・社会・環境の各側面を体系的に扱わなければなりません。 持続可能な開発目標（SDGs）は、教育を持続可能性推進のための手段として明確に位置づけています。本科目は、CRUEおよびULPGCが示すカリキュラム持続可能性の指針に基づき、アジェンダ2030および17のSDGsに沿って運営されます。 「Inglés IV」の能力目標と内容には、特にSDGsの目標9・10・12が組み込まれています。また、授業方法および評価も、可能な限り持続可能性の良い実践に基づいて行われます。 AI使用について この科目の担当教員チームは、このシラバスの作成に生成AIを使用していません。 今後、教員が教材作成に生成AIを使用する場合は、その使用が教材内に明示されます。