セビージャ大学・マラガ大学 東アジア研究学士課程 科目プログラム 「東アジアの建築と都市」 【科目の基本情報】 学位課程：セビージャ大学・マラガ大学 東アジア研究学士課程 科目名：東アジアの建築と都市 科目コード：2190029 学年：3年次 学習計画年度：2011年 科目区分：選択科目 教育課程区分：※PDFの抽出テキストでは、対応する内容を確認できません。 開講期間：4か月制 担当学科：建築史・建築理論・建築構成学科 担当分野：建築構成 所属機関：国際センター ウェブアドレス：http://htca.us.es/ 所在地：レイナ・メルセデス通り2番地、41012 セビージャ 総時間数：150時間 ※この付近に「0」という数字も記載されていますが、PDF上の配置が崩れており、どの項目に対応しているかは確認できません。 総単位数：6.0単位 【目標と能力】 具体的な授業目標 建築という現象の複雑さを扱い、中国および日本の都市文化と建築遺産を理解するための確かな基礎を提供することを目的とする。 この目的のために、東アジアの文化的背景および物理的環境を考慮した総合的なアプローチを行い、人間の活動、理解、感受性に関わるあらゆる分野からの要請を考慮する。 一方で、学生の分析能力および考察能力を高めることも奨励する。 文化的多様性を避けるのではなく、それを踏まえながら、扱われるテーマについて解釈し、批判的な判断を下すための、確かな自分自身の判断基準を徐々に身につけていくことを目指す。 能力 横断的能力・一般的能力：CT1－CT2 / G1－G16 担当学科：建築史・建築理論・建築構成学科 所属機関：国際センター 適用開始年度：2013／2014年度 1／4ページ 【専門的能力】 E28 【科目内容】 テーマ1　東アジアの都市文化 ・中国文明の形成。 ・周王朝までの都市という概念。 ・最初期の歴史記録。 ・『考工記』と都市についての思想。 ・空間と時間における中国都市のパターン。 ・都市を形成する要素と象徴性。 ・井田制の格子状パターン。 ・中国の皇帝都市の都市計画。 ・宇宙的秩序と社会的階層の表現。 ・日本および韓国における自然空間の組織原理。 ・一見した無秩序から、幾何学的で洗練された秩序へ。 ・唐代の長安が日本に与えた影響。 ・平城京（奈良）と平安京（京都）の例。 ・東南アジアの沿岸都市。 ・文化的関係と形態的融合。 ・アジアにおけるイベリア系都市。 ・特にマカオの事例。 ・江戸時代における東京の発展。 ・現代日本の巨大都市圏。 テーマ2　帝国の変容―北京という典型的事例 ・共和国期の北京（1911～1949年）。 ・1949～1959年の空間革命。 ・政治的景観を構築するためのイデオロギーとしての都市計画。 ・第一次近代化（1976～1992年）。 ・鄧小平と変化の基盤。 ・住宅開発における伝統の重要性。 ・四合院と胡同の文化。 ・近代化と保存。 ・「chaiの都市」 ※原文の語をそのまま残しています。このPDFだけでは正確な意味を断定できません。 ・郊外化。 ・都市拡大の仕組み。 ・持続可能な都市・地域構造の模索。 テーマ3　住宅建築 ・伝統建築における気候の影響。 ・中国、韓国、日本の地域固有の建築の類型分析。 ・中国において、小宇宙を構成の手段として捉える考え方。 ・斗栱、間、亭、房子、城市。 ・元洛式および明堂式。 ・建築空間の構造的区分。 ・中国の間架制度。 ・日本の木割との関係。 ・建築空間という概念。 ・中国の「間」から日本の「間」へ。 ・建築における規則、モデル、マニュアル。 ・『営造法式』。 ・伝統住宅における信仰、象徴、装飾。 ・「福」、つまり幸運とその構成要素。 ・建築と儀礼。 ・「家」、すなわち住宅と家族。 ・儒教的社会構造を反映するものとしての住宅。 ・中国の理想である「五代同堂」、つまり5世代が同じ屋根の下で暮らすこと。 ・1990年代末以降の家族構造の多様化。 ・家族の核家族化と新しい居住形態。 テーマ4　近代建築における日本の影響―文化的共生に向けた事例 ・明治維新と日本における建築の前衛運動。 ・アメリカ合衆国における日本の美的概念の普及。 ・エドワード・S・モースとアーネスト・フェノロサの研究。 ・フランク・ロイド・ライトと日本での依頼作品。 ・東京の帝国ホテル。 ・ライトが日本の近代建築家に与えた影響。 ・遠藤新、土浦亀城、土浦信子の事例。 ・アントニン・レーモンドと、日本を近代文化の中に取り込もうとする彼の探究。 ・日本建築とR・M・シンドラーおよびリチャード・ノイトラの作品との関係。 ・ブルーノ・タウトの日本での仕事。 ・大倉邸。 テーマ5　地相術、場所、神秘的生態学 ・変化または占いの古典である『易経』。 ・象徴性と美的構成。 ・河図と洛書における宇宙的表象。 ・地相術と方位。 ・八卦と五行。 ・風水。 ・建築および都市デザインへの応用。 ・気、数秘術、陰陽。 ・空間を組織する技術。 テーマ6　儀礼建築と宗教建築 適用開始年度：2013／2014年度 2／4ページ テーマ6の続き ・宗教的および美的構成。 ・中国と日本における象徴性および宗教的実践。 ・日本の神道と、その建築への影響。 ・伊勢神宮。 ・国家宗教。 ・中国における寺院と皇帝の祭壇。 ・明堂。 ・理想的な宇宙的モデル。 ・儒教と新儒教。 ・中国の建築・都市伝統における「礼」の重要性。 ・孔氏一族の邸宅と儒教寺院。 ・『道徳経』。 ・『道徳経』が建築に与えた影響。 ・中国北西部の石窟寺院における中央柱の象徴性。 ・塔からパゴダへ。 ・象徴的および構造的な移行。 ・中国と日本の仏教寺院。 ・中国の禅宗と、日本建築における禅の影響。 ・わび・さび、渋いという美的概念。 ・皇帝陵と葬祭建築。 テーマ7　庭園建築 ・東アジアの庭園文化。 ・構成原理：場面、知覚、遠近法。 ・庭園の種類と美的特徴。 ・概念と技法。 ・円明園の皇帝庭園。 ・庭園設計のための古典的論書『園冶』。 ・日本の枯山水。 ・龍安寺の例。 ・公共空間と現代庭園。 【学習活動】 学期中の学習活動一覧 対面時間：40.0時間 授業外時間：60.0時間 教授・学習方法： 講義では、学生は提示された概念、データ、事例を理解し吸収するだけでなく、扱われるテーマについて自分自身の意見および批判的判断を形成していかなければならない。 この目的のために、知識はバランスの取れた形で提示され、その長所だけでなく限界も示され、異なる複数の視点が提示される。 このようにして、学生は科目内容について客観的かつ一貫した判断基準を形成できるようになることが求められる。 理論授業 対面時間：10.0時間 授業外時間：12.0時間 教授・学習方法： 学生が行った課題は、批評セッションの中で授業内発表される。 これによって、理論授業で扱われたテーマについて批判的判断を行い、それを適切に発表し、説明し、クラスの他の学生との議論を生み出すことを学ぶことを目的とする。 この課題は、建築に関する考えを明確かつ簡潔に発表する能力を鍛える訓練でもある。 一方で、批評セッションの中で課題を共有することにより、学生はクラスメートが行った内容を知り、その経験から学ぶことができる。 このようにして、競争意識と自己向上への意欲も促される。 発表・セミナー 対面時間：6.0時間 授業外時間：10.0時間 教授・学習方法： 実践課題を行うために、学生は東アジアにおける建築および都市という現象の複雑さに向き合うことを学ばなければならない。 課題を行うために必要な理論的・方法論的知識は授業で説明され、その進行状況については個別指導で確認される。 課題を進める中では、学生の主体性や自発性、さらに課題計画への参加を促す。 このようにすることで、学生が学習内容を適切に統合する方法を徐々に学べるようにする。 また、授業の中で明示的に与えられていない情報を探すことも求められる。 さらに、現在利用できる膨大な情報の中から適切な資料を選ぶことを学べるように、文献の選択について学生を指導する。 この方法によって、学生が自分自身の知識の限界を認識し、将来の職業世界で要求されるような仕事の進め方に慣れることを目指す。 研究課題 適用開始年度：2013／2014年度 3／4ページ 前ページからの続き： この方法を通じて、学生が自分自身の知識の限界を認識し、将来の職業世界で要求されるような進め方に慣れることを目指す。 対面時間：4.0時間 授業外時間：8.0時間 試験 【評価・採点制度および基準】 継続評価。 実践課題の実施、および理論授業で扱ったテーマに関するテスト。 設定された能力および目標について、概念面、手続き面、態度面のすべてにおいて、学習到達度を確認することを目的とした評価・採点制度が採用されている。 また、この制度は、自主的な学習を促進する参加型の教授方法と整合するように設計されている。 評価は継続的に行われる。 具体的には、授業テーマについて行われた課題を継続的に確認するとともに、テストの評価も行われる。 このテストでは、学習したさまざまな内容を相互に関連づけ、科目全体について総合的な見方を持つことが求められる。 成績では、課題とテストの評価を75対25の割合で考慮する。 課題：75％ テスト：25％ 評価制度は、学生が行った学習に対してフィードバックを与えるための手段として考えられている。 そのフィードバックは、学生が行った課題を批評セッションで発表することなどを通じて行われる。 したがって、学生の評価では、以下の点が考慮される。 ・授業で説明された内容をどの程度習得しているか。 ・文章作成能力。 ・考えの明確さ。 ・この科目に特有の言語や専門用語を正しく使用しているか。 ・創造性。 ・学術的水準。 ・文献を検索し、選択する能力。 ・可能な限り客観的な批判的判断を行うために、十分に距離を置いた視点を持っているか。 さらに、学生が質問・相談、発表、批評セッションでの議論にどの程度参加したかという形で示される、学生の授業への関与度や態度についても考慮される。 適用開始年度：2013／2014年度 4／4ページ